عرضنا فى المقال السابق تعريف الثورات الصناعية الأربع، وفى هذا المقال سنلقى الضوء على ارتباط تلك التطورات بالتعليم. فالجيل الأول للتعليم هو ذلك المعاصر للثورة الصناعية الأولى وما قبل ذلك كان لا يعد ضمن أجيال التعليم فى العصر الحديث، وينسب ذلك إلى الفترة الزمنية من بداية القرن التاسع عشر حتى نهاية الحرب العالمية الأولى فى العشرية الثانية من القرن الماضى.
وتمحور التعليم فى هذا الجيل حول المعلم وليس المتعلم حيث كانت أدواته الملاحظة والاستماع إلى الوسائل التعليمية المكتوبة أو المرسومة من خلال تدريس نظامى فى فصول دراسية صباحية تبرز النقل الكامل للمعرفة والمعلومات من المعلم إلى الطلاب ثم يلى ذلك التقييم بالامتحانات الورقية.
وفى نهاية هذا الجيل وضحت جهود علماء النفس والتربية فى فهم طبيعة التعلم والذاكرة والعوامل المؤثرة عليهما وأدى ذلك إلى الانتقال إلى جامعات الجيل الثانى والذى صاحب ظهور الكهرباء وانعكس ظهورها على استخدام الأجهزة والوسائل التوضيحية فى التعلم مما أدى إلى الاهتمام بالتفاعل المتبادل بين الطالب والمعلم وبين الطالب وزملائه وبين الطالب والمحتوى العلمى مما أدى إلى ظهور التدريس التعاونى والتعليم المبنى على المشاريع والتعليم المبرمج المبنى على المدرسة السلوكية ومن خلال ذلك ظهرت نظريات التعليم الانتقائى، المدرسة السلوكية، التطور المعرفى، الاشتراط الإجرائى، والتعلم النقدى.
يؤرخ لظهور الجيل الثالث من التعليم إلى الفترة من 1965 إلى 2010 حيث شهد التعليم ثورة كبرى بانتشار الحاسبات الشخصية وشبكة الإنترنت والانتقال بين مفهوم الوسائل التعليمية والتقليدية المحتوية على المواد السمعية والبصرية الى تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكترونى وظهرت خلال هذه الفترة حوالى 6 نظريات للجيل الثالث لا داعى لذكرها هنا لضيق المجال بل يمكن تلخيص محتواها أن التعلم يعتمد على فكرة أن المحتوى متاح وأنه تعلم موجه ذاتيا وقائم على حل المشكلات والابتكار والإبداع وبالتالى فهو تعليم يدور حول الطالب فى الأساس والذى له حق الاختيار مما يؤدى إلى زرع مفهوم الطلاب كمنتجين للمحتوى التعليمى القابل لإعادة الاستخدام، وجدير بالذكر أن ذلك اعتمد على ضبط جودة الأنظمة التعليمية والاعتماد المؤسسى والبرامجى من قبل مؤسسات محلية وإقليمية ودولية.
ويمكن اعتبار بداية الجيل الرابع من التعليم إلى عام 2008 كامتداد طبيعى وتطور للجيل الثالث والتحول إلى استخدام الذكاء الاصطناعى والتعلم الآلى والتعلم العميق، ولا يتعلق هذا الجيل فقط بالتكنولوجيا والروبوتات والحلول الذكية إنما يتعلق أولا بالإنسان وكيفية إعداده لهذه التحولات مما يتطلب تعاونا تاما بين الحكومات والمؤسسات والشركات التقنية وكافة منظومات المجتمع.
ومن الواضح أن أبرز ما يميز هذا الجيل من التعليم هو توظيف التكنولوجيا لتحسين مخرجات التعلم وليس رسم البرامج التعليمية لتتماشى مع التطور التكنولوجى. هذه فى عجالة سريعة العلاقة بين الصناعة والتعليم والتطورات التى حدثت وتحدث من الجيل الأول إلى الجيل الرابع علماً بأننا على أعتاب الثورة الصناعية الخامسة والتى ستكون بداية فجر جديد لحضارة مختلفة تماما عن سابقتها تكون فيها الغلبة للإنسان الهجين بين البشر والذكاء الاصطناعى، والله الموفق.
