أكثر من 1500 طالب وطالبة في قطاع غزة، وجدوا أنفسهم عالقين بين حلم مشروع وواقع مؤلم، بعد أن حصلوا على منح دراسية في جامعات خارج القطاع، لكن الحرب وتعقيدات السفر حالت دون مغادرتهم، ويخشى الطلاب خسارة منحهم وضياع سنوات من أعمارهم دون إنجاز، وبات كل تأخير يهدد بانتهاء الفرص، ويضعهم أمام واقع قد يحرمهم من مستقبل كانوا على أعتابه.
ووسط الأزمة الخانقة، برزت مبادرات طلابية مثل حراك “ما بين الحلم والمعبر”، الذي يحاول إيصال صوت الطلبة العالقين، وتسليط الضوء على معاناتهم، والدفع نحو إيجاد مخرج إنساني يضمن لهم حقهم في التعليم. لكن هذه الجهود، رغم أهميتها، تبقى محدودة أمام تعقيدات المشهد السياسي والإنساني.
فيجو: هدفنا إيصال صوت الطلبة العالقين
أمير فوجو المتحدث باسم “حراك” يطرق الأبواب رفقة زملائه العالقين دون وُجهة واضحة، ودون مرجع حكومي أو مؤسساتي يكفل حقهم ويسند ظهرهم ويُعر قضيتهم أي اهتمام، مؤكدًا أن الطلبة يعانون يوميًا من حرمانٍ قاسٍ من حقهم في التعليم، وعجزٍ مستمر عن العودة إلى مقاعد الدراسة واستكمال المسيرة التعليمية. حسب وكالة سند للأنباء.
وأكد رفقة عدد من زملائه العالقين على إنشاء حراك طلابي يحمل عنوان “ما بين الحلم والمعبر”؛ لإيصال صوت الطلبة العالقين للجهات المسؤولة، والمُضي بخطوات جادة لإنقاذ مستقبل 1500 طالب ويزيد فقدوا سنوات عمرهم في انتظار فرصة التعليم، مشيرًا إلى أن جميع الطلبة يتواصلون باستمرار مع الجامعات والجهات المانحة، من أجل الحفاظ على المقاعد الدراسية وتأمين الفرصة في الاستمرار بالتعليم، رغم كل الظروف الصعبة التي يمرون بها داخل القطاع.
وكان الطالب “أمير” 21 عاماً قد حصل قبل عامين على منحة بكالوريوس لدراسة تخصص علوم الإعلام في باكستان، لكن الحرب حالت دون إتمام الحلم، وما زال قيد الانتظار. ويُحذر من خسارة جميع الطلبة لمنحهم هذا العام وفقدان الفرص بسبب استمرار عدم القدرة على السفر منذ عامين ونصف ومتابعة الدراسة في الخارج، مضيفاً أنَّ هناك العديد من الطلبة الذين فقدوا منحتهم الدراسية.
ويُناشد المتحدث باسم الحراك جميع الجهات المختصة، والسفراء والمسؤولين أن يضعوا الملف الطلبة العالقين على طاولة النقاش، وأن يسعوا لتسهيل مرور الطلبة العالقين عبر معبر رفح والمعابر الأخرى ضمن الحالات الإنسانية، بطريقة سلسة وآمنة وإنسانية، بما يضمن حقهم في التعليم واستكمال الدراسة دون تأخير أو تعطيل.
بربخ: التأخير القسري بدد ملامح خطتي الدراسية
أما الطالب سعيد علاء الدين بربخ 21 عاماً والذي أنهى الثانوية العام في عام 2023، الفرع العلمي بمعدل 93.6، حصل على منحة دراسية في الجامعة المصرية اليابانية للعلوم والتكنولوجيا في جمهورية مصر العربية. كما حصل على هذه المنحة بعد رحلةٍ شاقة من الاختبارات والمقابلات مع الجهة المانحة، لكن التأخير القسري بدّد ملامح خطته الدراسية والمهنية في اختصاص الهندسة، وترك أثرًا ثقيلًا على عمره الذي يمضي بلا إنجازٍ جامعي حتى الآن.
وفي ظلّ هذا الانتظار الطويل، حاول “بربخ” البحث عن بديلٍ مؤقت، فتقدّم لدراسة تخصّصٍ قريب داخل غزة، فالتحق بهندسة النظم الذكية والحاسوب في جامعة الأقصى، وأنهى فصلين دراسيين بالفعل. غير أن التجربة ظلّت محدودة الأثر؛ إذ فرضت طبيعة الدراسة الإلكترونية قيودًا كبيرة على اكتساب المهارات العملية، ما ترك فجوة واضحة في خبرته التعليمية وأضعف فرصه في بناء تأهيلٍ حقيقي لسوق العمل. حسب وكالة سند.
وفقا لـ “بربخ”، وجود جملة من الوعود من الجامعة المانحة بالحفاظ على مقعده الدراسي إلى حين تمكنه من مغادرة غزة، مستدركاً: “لكن في حال لم أتمكن من الوصول إلى جمهورية مصر بحلول شهر سبتمبر، فإن سحب المنحة يصبح احتمالًا واردًا، ما يعني خسارة مستقبلي وحقّي وحلمي الذي بذلتُ لأجله جهودًا مضنية”.
لوجين: تدمير الجامعات والنزوح المتكرر
على خطى الأزمة، الطالبة لوجين جهاد شقورة حصلت على قبولٍ ضمن منحة “الوافدين” في جمهورية مصر لدراسة الطب البشري عام 2024، بعد أن كانت ملتحقةً بإحدى الكليات الطبية داخل غزة قبل اندلاع الحرب. غير أن تدمير الجامعات، والنزوح المتكرر، وفرض نمط الدراسة الإلكترونية، حال دون استكمال تعليمها، لا سيما وأن هذا التخصص يعتمد بشكلٍ أساسي على التدريب العملي، ما دفعها للبحث عن فرصةٍ بديلة عبر المنح الدراسية خارج القطاع.
وتوضح “شقورة، أنها اضطرت إلى دفع مبلغ مالي لتثبيت مقعدها الدراسي “كونها منحة جزئية” على أمل التمكّن من السفر، غير أن مرور عامين دون مغادرة القطاع أدّى إلى خسارة هذا المقعد “أصبحت مُلزمة بدفع ضريبة تأخير، إلى جانب تحمّل تبعات حداثة مؤهل، كونها من خريجات عام 2005 وقد مضى أكثر من عام على حصولها على شهادة الثانوية العامة قبل تسجيلها في المنحة. حسب وكالة سند للأنباء.
وتضاعفت الكلفة الاقتصادية على “شقورة” بحسب وصفها إلى جانب العبء النفسي الثقيل الناتج عن النزوح والحرب والجوع، في واقعٍ يفرض قلقًا دائمًا على المستقبل الدراسي. وبينما ينشغل الآخرون بالتخرّج، كانت “لوجين” تحمل همّ بدء دراستها والالتحاق بجامعتها، مستدركةً:” لكنني حتى الآن لم أتمكن من إنهاء فصلٍ دراسي واحد، وبقيت معلّقة بين رغبةٍ مُلحّة في التعلّم وواقعٍ يحول دون ذلك”.
